Márquez Escamilla H. B. , 2024
El siguiente capítulo recupera algunas experiencias interculturales y bilingües que se llevan a cabo en todos los niveles educativos, con el objetivo de mostrar las formas en que la colaboración entre diversos actores ha generado el desarrollo e incorporación de los conocimientos lingüísticos y culturales que los pueblos indígenas del país consideran deben tratarse en la escuela. Sumar dichos conocimientos a los procesos de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes —a través de su sistematización en contenidos y competencias académicos— genera diálogos que descentran los conocimientos oficiales propuestos en los planes y programas de estudio y que dan cuenta de la diversidad de formas de ser y estar en el mundo.
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