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Márquez Escamilla H. B. , 2024

El siguiente capítulo recupera algunas experiencias interculturales y bilingües que se llevan a cabo en todos los niveles educativos, con el objetivo de mostrar las formas en que la colaboración entre diversos actores ha generado el desarrollo e incorporación de los conocimientos lingüísticos y culturales que los pueblos indígenas del país consideran deben tratarse en la escuela. Sumar dichos conocimientos a los procesos de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes —a través de su sistematización en contenidos y competencias académicos— genera diálogos que descentran los conocimientos oficiales propuestos en los planes y programas de estudio y que dan cuenta de la diversidad de formas de ser y estar en el mundo.

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Márquez Escamilla H. B., Meneses Ramírez R. N., 2024

El presente artículo reflexiona sobre los procesos y estrategias de la enseñanza de la escritura en lengua p’urhepecha a partir de la nit’amakua-relato histórico. Para ello, partimos de los trabajos que se han realizado colectivamente, cuyos ejes se basan en los estudios de la didáctica de la enseñanza de lenguas en contextos escolarizados y multilingües, de la tipología y análisis de textos, las funciones comunicativas, así como las diferentes formas del discurso en esta lengua indígena, para concentrarnos en los elementos de la narrativa que permitan identificar una serie de rasgos distintivos de las narraciones en p’urhepecha, con miras a identificar otras estructuras textuales diferentes a la narración y así desarrollar la escritura en esta lengua. Finalmente, presentamos el análisis de una clase de cuarto grado en donde un grupo de alumnos produjo un texto escrito sobre la fundación del pueblo de San Isidro, como un tipo de texto propio que proviene del repertorio oral de la comunidad que los docentes han recuperado para la enseñanza de la escritura en la lengua de los alumnos.

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Meneses Ramírez R. N., 2024

El estudio se centra en el campo de la evaluación en escuelas indígenas bilingües y tiene como objetivo analizar los modelos de evaluación que pueden construirse en este contexto, considerando el bilingüismo, el entorno sociocultural y los instrumentos curriculares del proyecto. Asimismo, contrasta los enfoques tradicionales de evaluación con una propuesta dialógica y colaborativa que integra los saberes locales y la lengua p’urhepecha. La investigación adopta un marco teórico-metodológico mixto, basado en la antropología de la educación e integrado por aportes de la lingüística, la sociolingüística, la psicolingüística, la psicometría y la pedagogía, para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. A partir de la aplicación de un corpus de pruebas bilingües, se analizan los resultados en lectoescritura, reflexión sobre la lengua y contenidos escolares, así como el avance longitudinal del alumnado.

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